爱配配资教育帮扶“三部曲”，济南如何为临夏打造一支“带不走”的教师队伍？

　　海报新闻记者孙杰通讯员郭健甘肃临夏报道爱配配资

　　2022年，中央组织部、教育部等八部委联合启动国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作，集中力量帮助西部10个省（区、市）的160个国家乡村振兴重点帮扶县，着力提升当地教育教学质量和管理水平。

　　为了响应国家号召，当年8月，由济南中学副校长董洪海、济南三中副校长盖新吉、济南大学城实验高中副校长郭福祥三位校长，以及来自山东师大附中、山东省实验中学、济南外国语学校等校的18名骨干教师（分两批）组成管理团队，赴济南市对口帮扶的甘肃省临夏回族自治州，分赴积石中学、东乡三中、永靖中学开展“组团式”教育帮扶。

　　三年来，济南教育帮扶团队深入一线，通过多种创新形式推动当地教育提质增效。“组团式”帮扶不仅为受援学校注入新活力，也为教育帮扶工作探索出可持续、可复制的实践路径。

　　“数智助研”激发当地教师队伍活力

　　作为济南市第二批帮扶团队的骨干教师，山师附中的梁坤和同事们初到积石山县，就从当地出租车司机口中感受到了帮扶带来的变化。

　　“师傅一听我们是从山东来的，还要去积石中学，竟把我认成了‘山东来的董校长’。”梁坤听那名司机说，自从山东教师到来后，积石中学的师资水平和学生面貌发生了巨大变化，越来越受到当地人的信任。

　　司机所说的“董校长”，正是济南援甘的积石中学校长董洪海。自上任以来，董洪海引入“任务驱动式早读”“集体备课联合教研”“35310互动式高效课堂”以及“零抬头、零交流沉浸式自习”等教学模式，全面推行“用心教育”，为学校注入了新的办学理念与管理机制。

　　2024年10月，济南中学与积石中学开展线上联合大教研，涵盖历史、化学、数学、地理四个学科。积石中学教师在线观摩了8节济南示范课，并跨越千里开展线上评课。如今，这类依托数智教育的跨区域教研，已成为学校提升教师素养的常态。

　　数学教师摆杨虎对济南教师执教的《函数的单调性》与《求函数的定义域》两课印象深刻。“他们擅长用数形结合和典型例题引导学生，注重思维训练，课堂生动而扎实，值得我们深入学习。”他说。

　　除线上教研外，董洪海还将济南的智能阅卷系统、成绩分析平台与心理测评工具引入学校，助力教学评价与心理健康教育走向精细化。

　　“‘数智助研’真正激发了教师的活力。”董洪海表示，如今学校教师在课堂设计、教学组织与评价等方面能力显著提升，越来越多教师能娴熟运用新理念、新技术开展教学，并在各级比赛中脱颖而出。

　　数据显示，帮扶三年来，积石中学教师累计获得县、州（市）级及以上优质课、荣誉等奖项100多人次，累计已结项省级课题3项，州级课题5项；已立项省级重点课题1项，一般课题4项，州级重点课题1项，州级一般课题3项。

　　该校一名干部表示，济南教师的深度介入，使本地教师更注重以学生为主体，聚焦学科素养与创新实践能力培养，“教学理念变了，课堂也随之改变，一支有担当、有能力的教师队伍正在形成。”

　　“数智助研”的影响也辐射至周边学校。据董洪海介绍，积石山多地学校已开始借鉴相关经验，探索符合本校实际的数智教育路径，助推区域教育均衡发展。

　　更直观的变化体现在成绩与生源上。2024年、2025年高考，积石中学本科上线人数连续突破历史纪录。随着办学口碑提升，越来越多在外就读的积石山籍学生选择回流。如今，县域内超过90%的学生意愿进入积石中学学习。

济南三所帮扶学校进行联合教研

　　师徒结对打造“一支带不走的教师队伍”爱配配资

　　在东乡三中，“师徒结对”被视作打造“一支带不走的教师队伍”的关键路径。

　　尽管“数智助研”带来了丰富的名师资源和共享课程库，但对于刚走上讲台的青年教师来说，如何在海量资源中有效选取、消化，仍是一道现实难题。来自济南三中的校长盖新吉，通过推动帮扶教师与本校年轻教师“一对一”结对，逐步建立起一套常态化、浸润式的带教机制。

　　物理教师高海磊是这项制度的典型受益者。初任教职时，备课曾是他最大的挑战。“自己埋头钻研教材，看大量网课，却总觉得不得要领。”结对后，来自济南的指导教师从教学设计、课堂互动到课后反馈，为他提供了细致入微的辅导。“现在遇到问题随时请教，心里踏实多了。”

　　类似高海磊这样的青年教师不在少数。三年来，东乡三中逐步将校内结对扩展为济南教师与本地教师的远程协作，形成了线上线下融合的共研模式。

　　为推动教师系统成长，学校不仅设立了“青年教师过关课—骨干教师展示课—专家教师示范课”的进阶式课堂展示机制，还持续组织各类校级培训和教学竞赛。据统计，学校已与山东省实验中学等济南多所高中签订帮扶协议，累计开展线上线下活动50余场，完成师徒结对超过100对。

　　课程是育人的核心。在盖新吉的推动下，帮扶团队与本地教师共同开发出契合学校实际的校本课程体系，涵盖“崇德、增智、强体、悦美”四大模块。针对学生阅读基础普遍薄弱的情况，学校特别开设整本书阅读课程，由来自山东省实验中学、现任东乡三中副校长的王璐牵头，带领语文教师制定阅读计划、设计导读素材，系统提升学生的阅读兴趣与能力。

　　如今，年轻教师高海磊已成长为学校课程中心副主任，协助推进校本课程建设与学生素养拓展。随着教学整体提升，学校高考上线率逐年稳步提高，更多学生如愿进入理想高校。

　　显著的教学成果也带动了生源回流。盖新吉透露，东乡三中学生总数已从2022年的约1600人增加至目前的2637人，“越来越多曾经外出借读的学生，选择回到家乡的校园。”

　　“1263”模式为教师成长绘制清晰蓝图

　　与董洪海、盖新吉一样，来自济南大学城实验高中的郭福祥，在接任临夏州永靖中学校长后，通过深入调研发现了亟待破解的难题。

　　“当地教师在应对新高考、新教材、新课程时，与东部地区存在明显差距，”郭福祥坦言，“教学理念、方法相对传统，学生的学习内驱力也有待激发。”

　　为此，他与团队用了近半年时间，深入课堂、访谈师生，全面把脉学校现状。随后，一份清晰的三年发展规划出炉：2022-2023年为“教研提升年”，2023-2024年为“课程建设年”，2024-2025年则为“特色凸显年”。

　　“教研提升不仅关乎教师个人职业生涯的发展，更是学校高质量发展的决定因素。”郭福祥目光坚定地说。基于此，他融合济南资源与本地实际，设计推出了永靖中学“1263”教师素养提升模式。

　　“1263”模式是指围绕一个教研提升抓手，通过济南永靖两地双向互动，采取帮扶校长导、帮扶教师带、后方团队帮、骨干跟岗学、线上互动研、教学资源享六项举措立体发力，校内开展双轮驱动促研、课堂变革提效、业务赛培赋能等三项变革，从各个维度全面提升教师素养。

　　为打破教研壁垒，学校创新推行“主题教研+集体备课”机制，并组织教师与学生“同堂测试”，开展解题、讲题、研题竞赛，搭建起动态开放的学习交流平台。

　　走进语文教研组，氛围热烈。组长李元香介绍，各年级备课组每周按“四定”原则开展半日集体备课，聚焦新课标与教学重难点；每月举行主题教研，围绕“微问题—微课题—课题”层层深入。“每到重大考试，我们还和学生一起参加‘同堂测试’，亲身体验学生的应考状态，让讲评与指导更精准。”

　　不少教师反映，济南团队到来之前，此类系统的集体备课、“三新”教研几乎未曾开展。他们的到来，不仅带来了新方法，更重新点燃了教师的教学热情。

　　在师资培养上，学校搭建多元平台：56名教师与济南名师结对，实行“一带二”辅导；另聘请24位山东、甘肃高校教授作为校外导师，开展联合育人，拓宽师生视野。

　　数学教师冯荣霞是首批结对教师之一。“这两年，导师在教学设计、资源分享、课题研究上给了我全方位指导，让我受益匪浅。”她通过线上平台持续参与济南教研，不断吸收新理念、新方法。2023年，她荣获临夏州优质课一等奖，所带班级高考数学成绩也显著提升。

　　如今，永靖中学课堂氛围活跃，教学样态焕然一新。教师参赛成绩尤为亮眼：在2023年、2024年全州教学技能大赛中，29名参赛教师中18人获一等奖，其中4人夺得第一名；近三年，教师在各级各类教学获奖累计228人次，较帮扶前增长36%；课题立项数增长32%，科研能力显著增强。

　　一批优秀教师脱颖而出：1人入选甘肃省陇原名师培养对象，2人获评州级名师名班主任，7人成为州学科带头人，1人课例获评教育部“基础教育精品课”。

　　帮扶成效最终体现在学生发展上。近年来，学校高考上线率持续攀升，成为教育帮扶成果的有力注脚。

　　永靖中学党委书记冯欢喜感慨：“两年多的‘组团式’帮扶，为学校注入了持续发展的新动能。如今教师成长迅速，学校整体办学水平迈上新台阶，我们对未来充满信心。”

永靖中学学生在济南援建智慧学习中心阅读学习

　　济临教育已基本实现优质教育资源共享、信息互通

　　得益于“组团式”教育帮扶的深入推进，一场深刻的变革正在甘肃临夏的土地上悄然发生。三年来，济南对口支援的积石中学、东乡三中、永靖中学，从校园设施、管理机制到教育理念全面升级，教学质量驶入“快车道”，教师成长与学生发展展现出前所未有的活力。

　　“优质教育资源共享、信息互通、教研互动、结对成长，这些目标正在变成现实。”在济南市教育局局长王纮看来，教育帮扶是阻断贫困代际传递的关键举措。近三年来，济南将“组团式”帮扶与乡村振兴有效衔接，不仅投入协作资金3000余万元，改善基础设施与办学条件，更与10余所优质高中建立结对关系，累计开展线上线下送教送研千余节，推动受援学校本科上线率显著提升。